Сексуальное воспитание в школе

Однако, если касаться кратко этой темы сексуального образования, то было бы удобно говорить в целом, не пытаясь сократить эту важную тему до каких-то отдельных моментов. Итак, я бы выделил три аспекта, одинаково важные для всех детей:

1. детям необходимы такие люди, окружающие их, которым они могли бы доверять просто в силу их надежности и устанавливать с ними простые человеческие отношения;
2. им необходимы знания по биологии наряду с другими школьными предметами., поскольку именно биология представляет всю необходимую информацию о жизни, росте, размножении и связи живых организмов с окружающей средой;
3. им требуется постоянное устойчивое эмоциональное окружение, в котором они могли бы раскрыть собственную сексуальность, и понять, что лежит в основе человеческих отношений.

Другой важный аспект здесь - это лекции на тему сексуального воспитания. Как правило, их читает специально приглашенный человек. Часто создается такое впечатление, что у людей, готовых обучать детей неким азам сексуальной грамотности, стараются всячески отбить к этому охоту. Не стоит забывать и о том, что вещи, которые не под силу школьным преподавателям, не так-то легко будет осуществить и приглашенному человеку извне. Здесь мало одних только знаний, необходимо, чтобы человек смог раскрыть это и в себе самом.

В закрытых учебных заведениях супружеские пары с подрастающими детьми в них представляют естественное и благоприятное окружение, что является хорошим примером для детей. В обычных школах дети имеют возможность наблюдать за тем, что происходит в семьях их родственников и ближайшем окружении.

Что касается лекций, то проблема здесь в том, что это оказывается иногда для детей чем-то очень сложным и глубоким, что было выбрано в общем-то скорее по стечению обстоятельств, нежели учитывая реальные потребности ребенка.

Все эти беседы на сексуальную тематику могут породить в дальнейшем массу вопросов. И связано это с тем, что они редко отражают истинную и полную картину. Так, например, лектор может делать уклон в сторону феминизма, рассказывая о том, что женщина пассивна, а мужчина активен, переходя от сексуальной игры к зрелому генитальному сексу; ложной теории о материнской любви, в которой опускаются многие трудности, с которыми приходится сталкиваться, и тогда остаются лишь какие-то более поверхностные вещи ну и т.д.

Позитивные беседы на тему секса, к которым подходят должным образом, обращаясь к опыту и экспериментируя, потенциально должны принести большую пользу. Но это только при поддержке зрелых взрослых, когда здоровые подростки смогут открыть в себе желание (телесное и душевное) вступить в отношения с другим человеком. Помимо этих важных образовательных моментов представляется важным, чтобы дети обсуждали подобные темы с настоящими профессионалами в своей области. Мне кажется вполне разумным решение пригласить таких экспертов в школы с тем, чтобы они могли предоставить материал в доступной форме прежде всего учителям. Тогда и преподаватели, будучи теоретически подкованными, могли бы ощущать себя естественно и свободно в общении с детьми.

Мастурбация - очень важная составляющая сексуального развития у всех детей. Очевидно, не стоит вести разговоры по поводу мастурбации в группе, поскольку эта тема настолько личная и индивидуальная, что лишь приватная беседа с другом или тем человеком, которому ребенок доверяет, может быть оправданной. Бессмысленно рассказывать детям в группе, что в мастурбации нет никакого вреда, поскольку для каких-то групп - в частности, компульсивных детей - она представляет проблему и создает неудобства, на самом деле указывая на какие-то психиатрические нарушения. В то время как для одних детей она действительно может не представлять никакого вреда, и в этом вообще нет никакой проблемы, иногда бывает очень сложно понять, в чем же может быть ее вред для других. Тем не менее очень важно, чтобы у ребенка был тот взрослый, с которым бы он мог обсуждать все эти вопросы. И конечно же было бы неплохо, чтобы со всеми этими вопросами ребенок мог обращаться к собственной матери. Если же мать не может этого сделать, тогда в его окружении должны быть другие взрослые люди. Возможно, даже имеет смысл организовать встречу со специалистом. Но в любом случае обсуждение этих трудностей в классе ничего не даст. Кроме того, все эти инструкции приводят к тому, что уходит некий ореол, связанный с отношениями между полами, а остаётся лишь техническая сторона вопроса, излагаемая в общем-то достаточно сухо и банально.

Если говорить о всевозможных идеях и фантазиях, то более логичным кажется на уроках по гуманитарным предметам обратить внимание на то, что все это находит выражение на уровне тела, поэтому мы должны обращать на эти вещи особое внимание.

Есть лишь одна проблема, на которую стоит обратить более пристальное внимание. О чем можно говорить, если те, кто ратует за то, чтобы дети познавали себя и друг друга в сексуальном отношении, не обращают внимания на возникающие проблемы, когда девочка беременеет. А ведь эта проблема действительно серьезная, и мы не можем не принимать ее во внимание, так как незаконнорожденный ребенок вряд ли может быть счастлив, и ему придется решать гораздо больше задач, чем простому ребенку, если он будет находиться в социуме и захочет учиться дальше. Если только его не усыновят в самом раннем возрасте. Но в любом случае те испытания, с которыми придется столкнуться незаконнорожденному ребенку, оставят у него шрамы и, возможно, самые чудовищные. Так или иначе те, кому приходится иметь дело с подростками, решают этот вопрос в соответствии с собственными принципами и убеждениями. Но общественное мнение должно принимать во внимание то, что даже когда все обстоит вполне благополучно, риски есть всегда, и всякое может произойти. В государственных школах, там где практически нет запрета на секс, незаконнорождённые дети, как ни странно, - редкость. Если же и бывают случаи беременности, часто выясняется, что у одного из партнеров - какой-то психиатрический диагноз. Так, например, мне вспоминается один ребенок, у которого был бессознательный страх сексуальной игры и который всячески пытался этого избежать, выбирая себе модель поведения, в которой прослеживалась сомнительная сексуальная зрелость. Многие дети, которые были лишены удовлетворительных инфантильных отношений с собственной матерью, впервые пытаются установить какие-то межличностные отношения с партнером по сексу, что представляется чрезвычайно важным для них, несмотря на то, что с точки зрения стороннего наблюдателя эта зрелость далеко небезопасна, так как это не происходит постепенно. И если процент таких детей в группе достаточно большой, сексуальный контроль, очевидно, должен быть достаточно жестким, так как незаконнорожденные дети - это в общем-то большая проблема для общества. С другой стороны, в этих группах, о которых шла речь выше, большая часть подростков более или менее здоровы, а в этом случае вопрос, который следует нам задавать самим себе, стоит ли нам в управлении брать за основу то, что нужно здоровым детям, или же мы должны учитывать те опасения, которые существуют в обществе, что может произойти с несколькими анти-социальными или не совсем здоровыми членами?

Взрослым не близка та идея, что у детей обычно очень выраженное чувство социального. Им не нравится и то, что у маленьких детей очень рано возникает чувства вины. Поэтому они с завидной регулярностью пытаются навязать своим детям некую мораль, в то время как здесь как раз речь идет о естественной нравственности, из чего формируется стабильная и просоциальная позиция.

Нормальные подростки с осторожностью относятся к незаконнорожденным детям, поэтому они делают все возможное, чтобы этого не произошло. Если подростки осознают то, что происходит в их жизни, то в своих сексуальных играх и отношениях они достигают того момента, когда начинают понимать, что ко всем этим вопросам (рождение детей) нужно относиться очень осторожно. Ведь они еще сами совсем юные. Но все же у подростков, как правило, происходит это осознание, и тогда эти новые члены общества начинают уже размышлять о браке и необходимости некой основы для рождения детей.

Всевозможные сексуальные инструкции имеют мало общего с этим естественным процессом роста, который проходит каждый подросток. И очень важным здесь как раз оказывается зрелое, устойчивое и лишенное морализаторства окружение. Кроме того, родителя и учителя должны быть способны как-то выдерживать этот сильнейший антагонизм подростков по отношению ко взрослым, в особенности к тем из них, которые хотят как-то помочь на этом важном этапе их роста и развития.

Когда родители не способны дать своим детям то, что им действительно необходимо, зачастую преподаватели в школе могут многое сделать, чтобы восполнить этот дефицит, не только собственным примером и личной интегрированностью, но также и честностью, преданностью и готовностью отвечать на любые вопросы, а не давая какие-то всем известные и готовые инструкции.

Для более младших детей достаточно будет биологии и объективной информации о том, как устроена природа. Когда дети маленькие, им нравится возиться с животными, узнавать все про них, собирать цветы и насекомых и видеть, как они устроены. Где-то перед самым пубертатом им становится интересно, как это устроено у животных, как они приспосабливаются в окружающей среде, равно как и способность их самих адаптироваться к тому, что окружает их. Затрагивая все эти темы, мы касаемся и вопросов происхождения видов, а также анатомии и физиологии спаривания и впоследствии беременности. На примере биологии детям показываются динамические аспекты отношений между животными-родителями; и они могут видеть, как развивается семья, если говорить об эволюции развития. Вряд ли в этом можно усмотреть непосредственную связь применительно к отношениям между людьми. Это и так очевидно. Скорее всего, благодаря субъективному восприятию, дети будут проводи ть параллели между чувствами и фантазиями человека и тем, как это происходит у животных, нежели они будут слепо пытаться найти что-то общее между так называемыми инстинктивными процессами у животных и людей. Преподаватель биологии так же, как преподаватель любого другого предмета, должен уметь направить учеников к объективности и научному подходу, осознавая при этом то, что дисциплинарные меры могут оказаться болезненными для некоторых учеников.

Для преподавателя такой предмет, как биология, может оказаться очень захватывающей и увлекательной задачей главным образом потому, что детям нравится это так называемое введение к тому, что представляет собой жизнь, (хотя, конечно же, можно познавать жизнь и через историю, классику или же религиозный опыт). Но применение биологии в жизни ребенка, если говорить о его чувствах, совсем другое дело. Лишь давая самые осторожные ответы на деликатные вопросы можно проследить взаимосвязь между общим и частным. Кроме того, человеческие существа не животные; здесь тоже есть животное начало, но и богатый фантазийный, психический, духовный или внутренний мир. У одних детей путь к душе лежит через тело, у других - к телу через душу. Постепенная адаптация - вот тот девиз, которому можно следовать в образовании и воспитательной работе с детьми.

Итак, резюмируя все вышесказанное, мне бы хотелось еще раз отметить то, что детям необходимо предоставлять полную и честную информацию на тему сексуального развития. Но этот материал должен подаваться теми людьми, которых они считают надежными и которые вызывают у них доверие. Но вообще образование нельзя считать заменой индивидуального познания и глубокого понимания. Если говорить о комплексах, то одного образования здесь недостаточно и показана терапия. Но если это не представляется возможным, то подлинные и глубокие отношения с друзьями, наверное, отчасти могут решить проблему.